圖片中的書<<Reading Street>>是其中一種美國教科書(但這本是我用的教師版)，也是台灣很多國小的雙語班所使用之全英文教材; 我2019年時，為了教當年康橋雙語班國小五年級上學期的學生，而從美國亞馬遜網站購買了此本教師版，此本國小五年級的內容已經是很多台灣國一到國三的學生無法跟得上的了、加上文中所說的十二項原因，是何以大部分非國際班、非雙語班的台灣公私立國高中生，就算每天有三小時能學英文，仍難以/無法使用美式同年級教材之緣由。
我於台師大研究所修課和當國科會專案助理期間，了解和負責聯繫台北美國學校、台北歐洲學校、新竹實驗中學等相關課程和事宜，教學二十年中，從台灣升學體系教到托福、薇閣國際班、康橋雙語班…等等，明瞭台灣學生和國際班雙語班學習上的差異，因此，本文初步列舉十二項“非國際班、非雙語班的台灣大部分公私立國高中生”，就算每天有三小時能學英文，但除非特殊情況(包括某些自學等等)，否則，難以/無法使用同年齡的美式教材的十二項原因。
此文雖以談論美式同年級教材為主，但也適用於學習者想使用任何超出學習者本人程度過多的學習內容(而不僅限於學校的教材)--- 我教學二十年來遇過幾位詢問我此建議的家長、他們也是遇到實際執行的困難、不得不放棄使用國外學校的教材; 其他常見狀況是有學生想用超出自己程度過多、學習時間相較之下仍算少的學習資料; 加之，今日一位網友提及 “若每日有三小時學習英文，建議使用美式同年級教材”此同類的話題，於是，我便擇日不如狀日，記錄下我在此主題的教學經驗。
NB請注意: 在我所有文章中，皆明確表示 "非國際班非雙語班的台灣大部分中學生，每日僅有約1-1.5小時可以學英文(不包含學校課堂)"，我也很明確指出"若”有更多時數可以學英文，是指考量到某些特殊狀況下，學習者可能有更多時間學習英文(例如某些對英文特別有興趣的學生)，作者從來都沒有說台灣大部分學生每天有三小時可以學習英文喔。
【十二項原因如下
(一) 有網友提到若每天有三小時能學英文，建議使用美式同年級教材，但在實際執行面上卻困難重重，為什麼呢?其實封面照片中的美國教材即可以簡單回答為什麼台灣大部分國高中生無法使用美式同年級教材:
(1) 很多人聽到每天有三小時能學英文，可能覺得很多，但其實對大部分非國際班、非雙語班的台灣公私立國高中生，就算每天有三小時能學英文，也不足以完成美式同年級教材的內容、練習，也不可能額外補充美式同年級教材建議的內容。
(2) 封面照片的這本美國國小所使用的教科書的程度，已經是很多台灣國一到國三的學生無法跟得上的了(請見本文附上的此國小五年級美國教科書照片中的內容)，如果台灣非雙語非國際班的國中生，跟不上國小五年級的美國教科書的程度，又怎麼可能跟得上美國同年級的教科書呢?
原因就在於國際班雙語班的學生是從小就將很多時間都挹注在學英文，非國際班非雙語班的學生則相反，在此情況下，台灣學生無法使用美國同年級教科書也不是什麼令人訝異的事了。
從下面這幾張照片中，我們可以看到這些康橋雙語班國小五年級的課本內容，有很多是台灣國中生還無法掌握的:
(二) 很多人並不知道美式同年級的教材是什麼? 要去哪裡買，經濟上可能也負擔不起;
(三) 在沒有人教導要如何使用美式教材的情況下，根本不知道應該如何使用美式教材、進度應該如何，美式教材也很多，就算每天有三小時，也不足以每學期都讀完同年齡美式教材的內容，更何況還要兼顧台灣繁重的學業;
下圖的計畫若沒有人帶，對多數學生而言，難以執行:
如下圖教科書照片的內容，若沒人帶著學，也不會執行這些critical thinking 等等的活動:
(四) 若孩子的學習情況特殊、或者是有人能規劃、指引如何使用美式同年級教材當然就另當別論了，但畢竟能這樣的學生是整體學生中的少數，此文討論的是大部分台灣升學制度的學生之情況。
(五) 台灣公私立學校所使用的課本和練習題，已經有很多跟使用美式教材同方向、同類型的內容，再使用跟學校課本相同體裁的內容，容易讓學生們感到無聊乏味;
然而，融合其他不同類型的學習內容，可以使學習者更加有意願學習、學得更久、走得更遠，語言畢竟是長期學習和累積的，兩相映襯之下，當然就是選擇能讓人持續學習的，這也是為何我在【如何使用英語學習雜誌: 一週至少六天，每天都要聽說讀一篇，且不是只有閱讀，而是聽說讀都要~ 全文共約2475字】中，是提到其他的學習內容，而非再選一個學習目標、文章體裁、類型等等都很相像的美式同年級教材。
(六) 使用美式教科書的雙語班和國際班的學生，在使用這些美式教科書之外，也補充很多課外內容、而非再去讀另一種教科書:
此點跟我所建議台灣若有學生有三小時，應該 “補充很多課外內容”一樣，因為台灣學生若在教科書之外，再讀美式教科書，就沒時間去補充其他課外來源了，請見下面附上的兩張教科書的照片中，指示學生可以做額外的內容補充。
(七) 大部分會對英文特別感興趣、願意花更多時間學英文的人，也是因為會想學到更多不同類型的英文學習內容，而非是想要讀更多的教科書類型的英文體裁; 在【如何使用英語學習雜誌: 一週至少六天，每天都要聽說讀一篇，且不是只有閱讀，而是聽說讀都要~ 全文共約2475字】中，我提到若有三小時，可使用的其他類型的書籍、影音…等等，就是因為這樣能提供不同體裁和類型的英文表達方式，而非已經學了台灣教科書的文章類型，還要再學類似文章體裁的美國教科書--- 接觸不同的內容，會讓人感受到更多學習語言的更多面向:
我在實際教學中，自2011年也於實際教學中應用過這些，得到了預期的回饋，學生說: “學到很多不同類型的文章，不是只有教科書類型的文章”。因此，若在學校教科書之外，再使用美式同年級教科書，就達不到這樣的效果了。
(八) 我運用國際英語期刊來教國際班和英文很好的台灣公私立國高中生的實際教學經驗: 程度很好的國二學生已經可以補充國際英語期刊，如醫學(柳葉刀等)、經濟學人等，這些都讓喜歡學習的學生，覺得更有吸引力，也補充了最新的資訊和知識，所以，使用美式教科書並非最頂的選擇。
(九) 也有因為太厲害，所以不需要用美式同年級教材的情況：另一種沒使用美式同年級教材的原因，不是因為程度跟不上，而是因為太厲害，像是: 13歲即被美國紐約大學錄取的江璟亮--- 他13歲就已經讀很多大學課程的全英文內容，故若要安排美式同年級教材給他學? 那就明顯不合適囉。
欲看影片，請點上方圖片。
(十) 有的教科書安排得較早教、有的較晚教，但教科書裡教的很多內容已經重疊了，內容卻是一樣/雷同的: 很多人已經對教科書反感，還要額外補充另一種教科書，就算這另一種教科書真的更好，但教科書的內容讀久了真的讓人感覺受壓抑、沒有自己的情感表達，卻用更多時間學習、練習更多同樣類型的內容，容易會讓不懂的學習者們誤以為 “學英文就是這樣”，長時間同樣的反覆演練同樣的東西只會讓人更加反感，這並不是說教科書不好，而是 "實在不需要同時選用兩種以上同樣體裁內容的教科書"。如下方圖片所教的文法內容都是一樣的:
(十一) 有很多書都具有母語思考方式、也有很多很好的教材價值觀的書，而非僅有美式教材能做到而已:
網友提到 “用美式教科書可以自然而然感受母語思考方式，畢竟每個人的成長，其實都深受教材價值觀的影響”，然而，同樣具有母語思考方式的英文書很多、很好的教材價值觀的書也很多，而非只有美式教科書有而已。
而且，很多人希望孩子先學好自己的文化，而非將思考和價值觀全部變成外國文化的角度，所以，很多家長其實希望孩子先學好自己的文化，而非將價值觀都移植成外來文化。
(十二) 美式同年級教材的內容並非美式教材獨有，在其他教材也有提到，只是學習時間早晚不同，例如:
薇閣國際班國二教的內容，有些是台灣升學的高中、甚至大學才細究，但終究會學到，對於沒有要出國讀高中大學的人而言，不需要像需要出國讀高中大學的人那樣必須提早學，畢竟提早學這些的代價是用更多時間學英語、較少時間學其他科目，因此就不能考上較好的學校--- 考上較好的學校是大部分學生和家長的希望和實際安排課程的依據，並非我認為要這麼做。
很多課業上的學習，只是早學晚學的區別，只要長期持續學，每個人都會達到很好的程度，但不是每個人都需要越早把英文學到越好，以下也是常見狀況:
18歲就要出國讀大學的人，當然18歲以前就把英文學到很好，但對於台灣大部分在台灣升學的學生而言，很多人出國讀碩士、博士，是在24歲以後，所以，台灣升學體制者若要出國讀研究所，只要在24歲前，將英文學得好到能完成自己理想的程度就可以了、而不需要趕在18歲以前，試想:
假若這兩位同齡、若都在24歲讀美國同個研究所時一起修課、完成報告，或是在同領域的國際研討會上見面討論，他們都能夠用英文溝通討論他們想說的、能夠一起完成工作任務，那代表英文水準不會差很多了，既然如此，無論是18或24歲達到該英文程度，有很大影響嗎？
在此之上，兩人若都再持續長期學習，則兩者的英文程度都會持續增加，其實語言好到一定程度後，就沒人會比誰的語言能力好，試想：我們會比較大學教授和作家的中文能力何者比較強嗎？郭台銘的中文跟新聞主播的中文誰比較好？根本連想都不會想到要去比這些問題，而且比較這些問題也沒有意義，因為當語言程度達到一定水準，焦點會轉移到其他地方。
既然如此，無論18歲或24歲達到某程度、無論用或沒用過美式同年級教材，若是能長期規律認真學習，英文程度都會達到差不多的水準，差別就僅在時間上早幾年或晚幾年達到，所以，並沒有一定要先用美式同年級教材（或其他）來先學很多其他人晚幾年也會學到的東西，而且無論怎麼選擇，都是有機會成本的：18歲前就先花很多時間心力達到英文很高程度，也會失去將中文或其他領域學得更好的機會。
以前不懂這些道理時，總是特別緊張、好像落後這幾年落後多麼多一樣，但懂了後，就會發現很多事情只不過是早學晚學的區別，很多人回頭看也覺得 “沒必要把後面學的搬到前面來學、這種短期贏他人的只是短期，很多人後來都沒有持續學了，就像龜兔賽跑，前面贏人、後來就落後了。但也不是說不能夠使用美式同年級教材、也不是說不能提前學某些內容知識，是否有必要提前學是依個人人生規劃而定，沒有絕對，例如第九點的江璟亮即是例外，本文僅就"非國際班、非雙語班的台灣大部分公私立國高中生”而言。
【宗旨: 殊途同歸---能達到良好的應用和掌握該語言的人們，並非都用了某個特定的教材】
其實，殊途同歸，學英文之最終目的就是能很好的應用和掌握該語言、能了解全英語語境的內容、能很好的口說聽力英文、能看懂真實語料(Authentic materials)……等等，只要能做到這樣，並沒有一定非得要用什麼教材不可--- 這麼說並非否定教材的重要性，好的教材非常重要!
只是因為很多教材的內容、學習目標等等都很像、甚至一樣，所以，依據不同目標、不同受眾群，而有不盡相同的編排和進度--- 我們學習者可以各自依據不同的目標，選擇合適自己的用書和課程即可，畢竟一理透，萬里通，全世界英文很好的人們，也使用了很多不同的教材，而非同樣使用某幾種特定的學習內容/教材等等。
~謝謝閱讀，全文共約3,855字~
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