2021年八月初某日早上醒來、還躺著時，想起我那麼多年前早就曾經教了很多學生成績進步亮眼的成績、證明自己有這種快速提升學生成績的能力，但那麼多年來，我不僅完全不強調這些成果，甚至完全沒提這些成果，還在當時的履歷上寫明自己不教短期衝刺等等，但卻反而變成能夠以教難度高的托福、國際班或雙語班的英文等多種課型、也提升了自己的能力，一路至今，真的覺得好不可思議……
【邱老師2015年8月前即達到的學生成績進步很多的教學案例】
我知道若我用以下戰績主打，我可以收到更多學生、賺更多錢，但我清楚知道那就會吸引到主要為分數的學生或家長來找我，所以我那麼多年來，我104履歷上都刻意不寫以下的這些成果，而是強調長期、穩定學習的重要性:
(1)我已經在2014-2015年間教到考上建國中學的學生(有人證)、
(2)2015教的薇閣國二下學期學生也一次段考就從76進步到92分(有當時寫給對方家長的EMAIL做為證據，其實我早就忘記這件事情了，是因為2021年8月多了兩位薇閣的學生，才為了要去看當時學生的學習情況，才看到並回想起，就算是薇閣偏難的考題，我在多年前也已經能用一次段考，就從76分進步到92分了。
(3)早在2012年就教過成功中學的一到兩位學生，一次段考就進步20分(沒有留下確切的證據，已經沒有聯絡，)，
(4)2012到2013年教的考科大體系的學生也進步很多(人證)……”
(5)2011教導的一位成功中學的學生，段考分數維持85分以上，
(6)我其實在2013年曾經被劉毅補習班錄取過，在很多新錄取的老師跟劉毅本人會面、劉毅先生測試我們的英文能力時，劉毅評比 “我說英文很好聽”，他馬上跟旁邊的主任說: “多給他安排一些課”，那位主任則回: “已經安排很多了”，那時我被錄取時，這位主任立刻給我安排的是三到四堂課。
我因為不認同只為分數、短期衝刺台灣升學考試的類型，所以，記得早在我讀研究所時期(2011開始讀碩一)，就不想要教台灣升學考試的類型。那之後很多年，也更加努力，一心想要擺脫以成績為主的教學……
甚至，在我有了上述的成績進步快速的成果後，我在104履歷上，還刻意不說這些成績進步很多的教學成果，只跟談得來的家長/學生在上課過程中透露，因為我一心只想要教真正學習的課型。
(P.S.: 在此必須註記: 我也認同成績的重要性，就算是主要為學習而學的學生，成績也很重要，因此，若我教的學生沒考好，就算家長覺得沒關係，當只有我和學生兩個人時，我還是會非常嚴格的追究原因。 還有，我並不是真的不願意教為了成績的課型，但我接受過的這種案件必須: 1.學生家長希望的目標 和 可準備的時間必須成比例; 2.且學生家長的整體態度和學習觀念都是好的。)
【2015年8月辭去這課型之後的良好發展】
回到這2021年8月初的某個清晨，我醒來後想到那麼多年前就有上述的成果後，但我卻為了不想要為成績而教、並且想要增強自己的英文能力，而在2015年8月辭掉了上述提到的僅用一次段考就從76分進步到92分的薇閣國二升國三的學生的案件，我停課的原因是因為 “上課內容變成以考試取向，跟原本上課之初約定的上課方向不合，且家長反過來叫我要先教什麼內容、家長為了一次考試89分就對我暗示考不好，這些種種跟我們當初約定上課的方向不合，也會對學生施加不合理的壓力，我不願意當家長錯誤政策的劊子手，我知道也相信: “這樣做是不對的、學習根本不是這樣的”， 所以在2015年八月我主動停課，辭掉某些課會帶來什麼結果，其實我自己當下都不知道，但之後的發展如下:
(1)約三個月後，也就是2015年11月，政大附中的樓樓(後來畢業於UCLA)主動找我教他托福--- 樓樓國中以前讀雙語學校，程度好，很多能力都發展得相當好，他找老師時，只找我、且有禮貌地請我教托福。
(2)2016年3月我一位人力資源主管的學生，介紹一位大眾傳媒領域的記者跟我上課，我指導托福及英文面試，其於2017年申請上台大GMBA。
(3)2016年5月我的GRE達到可申請哈佛教育研究所的分數。
(4)這之後幾年，教了多位托福、雙語班、國際班等較高難度的教學，包括康橋、薇閣國際、華興、復興等，我能夠完全不需備課，直接分析薇閣國際班的英文文章。
(5)2018年曾經在補習班上過完整托福課，卻沒達到成果的刺刺，在上了我的課之後，說覺得我教的讓他進步非常快，真不知道他上過的補習班到底在教什麼”。
(6)2018年12月，刺刺介紹給我他的朋友跟我上課，而他的朋友是在美國待了至少七年、擁有美國大學學歷、英文很好(在台灣時就讀薇閣)，這麼優秀的學生願意跟我上課。
(7)整合學生所有時間，讓學生多科目快速進步: 到2019年6月又有讓我能夠實行整個時間管理的小新，讓我實踐我心裡一直所想的時間管理型教學……
(8)2020年從雙語國小畢業、程度很好的小螞蟻，我獨立規劃出的托福課程，讓小螞蟻媽媽也覺得是意外的收穫，因為他們原本只希望是讓他程度持續提升、不要吃累積的英文老本，沒想到我替他們規劃的托福課成，比他們原本預設的要來得豐富、紮實、程度高許多，我也設定了他們原先沒想過的公正衡量學習成果的標準:托福考試，小螞蟻不僅能勝任，目前學習情況也能夠按照我原先規劃的國二升國三暑假(2022夏)考托福。
(9)因為我過往累積的能力讓我理解出一套整合出的文法系統，讓多位學生的文法高效率整合，包括: 1.小螞蟻在國一這一年就已學完高中所有困難的文法、2.普通公立國小五年級升六年級的可樂(公立學校英文考試成績不錯)，在2021年7月一個月之內就學完國中所有時態，並應用於讀全英文的劇本。
(10) 在安排課程上也證明我的安排是對的: 1.高中三年所教的，小螞蟻可以在一年之內就學完，小螞蟻為該校全校前五名(保守估計)，相當自動自發，且接受挑戰，若小螞蟻覺得我教的他不懂，他一定會表達，否則以一國中生，是不可能繼續跟我上這樣難度高的課型的; 2. 可樂一開始看到這劇本時覺得難、害怕自己做不來而害怕，但在一禮拜之內，他說 “原本以為很難會害怕，但現在不會了”，而且我讓他每天都閱讀魔女宅急便長達至少四小時，讓他選擇要讀什麼時，可樂也自己選擇要讀這全英文的魔女宅急便劇本。
【回首總結: 不留在舒適圈，才能不斷成長】
我若主打2015年以前就達到的那些成績進步很多的案例，則我早在多年前就可以教很多台灣升學體制的學生，且這種學生數量最多，能賺最多錢，但若真的那樣做，就不能累積這些年的能力，那英文能力和教學能力就永遠都留在只能教台灣升學體制…
當時我雖想教托福，但其實當時收不收得到想學托福的學生，其實未知，心裡也有某些擔心害怕，但就之後達到的來看，這些擔心害怕也是多餘、沒必要的，並且，真的是不留在舒適圈，才能不斷讓能力和自我成長。
總之，因為我堅持自己一定要把英文學更好、教更高難度的英文、堅持不為短期追求分數，而拒絕了那些原本可以賺錢的機會，才能在時間漸漸流淌下，累積教到的幾乎都是托福、雙語國際班的課程類型、發展出自己沒想過的其他能力、證實了心中設想的課型的確能對學生發揮很大的效用、且我也在生活許多方面都成長很多…… 想起來真的覺得有點不可思議
真的很感謝上天和宇宙中的無形力量，讓我有機會能達到這一切，希望自己體會到的，能夠累積在人類的資產中，讓後輩學習時心情更舒坦自在、讓所有人都更坦承愉快、不追求短期利益、目光放長遠，學習所得到的真的遠大於金錢上的利益，真心祝福大家都能身心舒暢自在地活著
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