***圖片為螢幕截圖自許茹芸<<真愛無敵>>MV，此圖版權非我所有。 Copyright Disclaimer; the featured picture is printscreened from the music video of Valen Hsu's song, 真愛無敵(1999) https://www.youtube.com/watch?v=7N8KGl2Txq0
讓我野人獻曝吧~ 前幾週把過往研究所時做的一些報告找出來讀讀，覺得很有趣。這份報告是我2012年時做的，因為一直以來的教學和自我學習都針對 "自學"，所以就對這主題做了研究。做這份報告的時間短，所以當時就有發現很多地方做得不夠好...... 直到最近重看，發現......原來有更多地方可以做得更好~哈哈，但畢竟當時時間不允許...... 也不知道這份報告是否會對誰有任何一點小小的幫助，但總比藏著掖著來得好~所以就公開我這無足輕重的小小研究吧! Recently, I've dig out some "ancient" reports, essays that I made in my graduate institute, Teaching Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University, and I found this pretty interesting. This report is done in 2012, and its topic is about "Self-Regulated Learning", an area I've engaged all these years in my teaching and my own learning. When I was doing this research, I had already found out several flaws, and not until recently I read it again...... and I found out even more flaws... LOL. Well, time was not enough then and thanks this was just a practice report. Insignificant this report might be, publishing this is still better than hiding it. 'Cos we never know what we do would inspire anyone, anywhere, anytime.
那是2012年六月，這份研究對象分兩個族群: 一是高級華語學習者，我選擇了台大ICLP的學生，他們很多都是從美國的名校而來，記得訪問的其中蠻多位是哈佛等常春藤的學生; 二則是高級英語學習者，我瞄準的對象是國家翻譯搖籃---台師大翻譯研究所，就在我們研究所樓下，非常方便可以找到很多翻譯研究所的學生(但有少數幾位不是翻譯研究所的學生)。That was in June, 2012. There were two groups of subjects: one was high-level Chinese learners, whom I chose were students studying summer programs at ICLP, an institute affiliated to National Taiwan University, the most well-known university and many departments of it ranked No. 1 in Taiwan. These ICLP-engaged students came, mostly, from Ivy League schools of United States, such as Harvard. The other subjects were Advanced English learners, mostly from Graduate School of Translation and Interpretation at National Taiwan Normal University, which is right below my graduate school; it's easy for me to get them to fill in my surveys.
(當時發生的插曲)還記得去台大ICLP發放表格其中一天我生病; 還有另一天去ICLP一個課堂找人填問卷時，遇到一位自帶貴氣的老師，跟他說明來由，結果他很嚴格的跟我說:＂你是台師大華研所的學生？ 你的翹舌音呢？你的翹舌音呢？＂（翹舌音＝捲舌音） 當下我真是有點被嚇到了～ 不過之後回想起來，想謝謝這位老師： 我明明不是他的學生，但他卻求好心切、不吝嚴格、用吃力不討好的心來指教一位陌生學生我。One anecdote: At one of the days I went to ICLP to give out my surveys, I was ill. At another day, I was entering a classroom to ask for filling out the surveys, an elegant-temperament teacher I met, to whom I further explained what I was coming for. What followed struck me, she replied: "You are a student of TCSL, NTNU? Where is your retroflex then? Why don't you make retroflex?" (Retroflex is an important element in Speaking Chinese in China, but being neglected most of the time in Taiwan.) I was overwhelmed by her strictness. But later in throwback, I felt thankful for her willingness to correct me, because I was not her student, she did not have to spend time on me, instead she strictly asked me to follow the rules that would have benefitted me to being recruited by them. All she asked me, a totally stranger student, to follow was utterly arduous and fruitless to her.
量化報告題目: 高級華語學習者與高級英語學習者之自主學習分析
指導教授: 信世昌 教授
學生: 邱子洹
國立台灣師範大學 華語文教學研究所
主題:
湯瑪士．佛萊曼(Thomas Friedman): “在這個新時代，最重要的是能夠不斷自己學習的能力。” 指明吾人該要學習自主學習的能力。 自學也是學習外語成功的重要關鍵之一。本研究主要即在探討(一)高級語言學習者(以高級華語及高級英語學習者互相比較)對自學的觀念及; (二)高級語言學習者在自學上的行為。
研究結果之應用目的:
本研究可提供高級英語及華語學習者對於自學的看法，使教師們知道於教導學生時，應加強教導學生自學的能力，及學生於自學時，教師須提供何種協助。第二，可擴大及延伸研究，以應用於教材設計及電腦軟體設計業者之語言學習者行為及態度調查，以使其設計之軟體，為根據學習者行為所設定---才能符合學習者的真實需求，以達到真正幫助學習者之目的。
本研究內容分為七大項: (一)受訪者之基本背景資料分析; (二)其他影響自主學習之變因; (三) 學習者對自主學習之態度/想法; (四)學習者之行為; (五) 學習者對於學習方法 技巧的想法; (六)學習者對於自主學習的材料的想法; (七)自主學習者對老師及同儕之學習需求。
收發數量: 總共81份有效問卷，高級華語學習者共48份，高級英語學習者共33份問卷。
受訪者來源: (1)受訪者之高級華語學習者主要從ICLP的暑期班而來，輔以台師大華語文教學研究所上約5位碩士生及1位博士生。 (2)高級英語學習者主要為台大心理系及師大翻譯所碩士生，輔以四位台師大華文教學研究所之碩士生。
抽樣方式: 非機率抽樣--- 合目標抽樣。
施行問卷方式: 電子郵件問卷(內含連結到Google Documents的網路問卷)、先探討外語學習者對於自主學習之態度/想法，再介紹他們的學習行為。
- 受訪者之基本背景資料分析
- 受訪者年齡(問卷第1題)
高級華語者受訪者年齡90%分布在19至39歲之間; 高級英語學習者94%在19至39歲間，為同一年齡區間。
表1: 受訪者年齡(問卷第1題)
| 15-18 | 19-22 | 23-29 | 30-39 | 40-49 | 50-59 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 6%(3) | 29%(14) | 44%(21) | 17%(8) | 2%(1) | 2%(1) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 0%(0) | 27%(9) | 49%(16) | 18%(6) | 0%(0) | 0%(0) | 6%(2) | 100%(33) |
- 受訪者性別(問卷第2題)
ICLP之學生男性佔多數，發問卷時無特意挑選，以隨機遇到者便發予問卷，回答問卷者亦多為男性。 高級英語學習者中，翻譯所的以女性占多數，心理系則男性較多。
表2: 受訪者性別(問卷第2題)
| 男 | 女 | 總計 | |
| 高級華語 | 75%(36) | 25%(12) | 100%(48) |
| 高級英語 | 36%(12) | 64%(21) | 100%(33) |
- 受訪者自大學起之主修科系(有副修亦請列入)(問卷第3題)
相較高級華語學習者者，高級英語學習者之回答問卷來源較為單一之原因為: 高級英語學習者主要是發給台師大翻譯所及台大心理系大學部的學生，而高級華語學習者則是從ICLP的學生而來，所以可以看到下表所列之48位高級華語學習者之主修科目相當多，高達40個；而33位高級英語學習者中，主修科目僅12個。
表3-1 高級英語學習者自大學起之主修科系
| 學生系所 | 外文 | 翻譯 | 心理 | 4.法律 | 5.教育學 | 6.資管 |
| 人數 | 16 | 14 | 10 | 3 | 1 | 1 |
| 學生系所 | 7.漢學 | 8.土耳其 | 9.財金 | 10.心輔 | 11.華語教學 | 12.未填 |
| 人數 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
表3-2高級華語者自大學起之主修科目
| 學生系所 | 1.東亞語言和文化 | 2.古典中國文學 | 3.中文系 | 4.語言學 | 5.歷史 | 6.經濟系 |
| 人數 | 1 | 1 | 17 | 5 | 5 | 4 |
| 學生系所 | 7.心理 | 8.旅遊管理 | 9.社會研究 | 10. ESC | 11.高中畢業 | 12.公共衛生 |
| 人數 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 學生系所 | 13.電腦管理 | 14.現代語言 | 15.外國語言教育博士 | 16.生物科技 | 17.西班牙文 | 18.化學 |
| 人數 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 學生系所 | 19.日本文學 | 20.印度佛教 | 21.government | 22.MBA | 23.商業 | 24.資訊流程管理 |
| 人數 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| 學生系所 | 25.古典考古 | 26.人類學 | 27. 電子工程師 | 28. 語言教育 | 29. 國際關係/事務 | 30.藥學系 |
| 人數 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 |
| 學生系所 | 31. 溝通 | 32. 飯店管理 | 33. 電機工程 | 34. 英語教學 | 35. 教育 | 36. 政治 |
| 人數 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 |
| 學生系所 | 37. 東亞研究 | 38. 漢學 | 39.華語教學 | 40. 未填 | ||
| 人數 | 2 | 1 | 2 | 4 |
- 開始學目的語的年齡(問卷第4題)
高級華語學習者中有幾位為華裔，因此，自0-5歲便開始學華語，然而，從結果中可得知，高級華語學習者多為自大學才開始，高達百分之七十九。而高級英語學習者則與台灣國人之期待無異，高達百分之七十自國小就開始了。
表4: 開始學目的語的年齡(問卷第4題)
| 0-5 | 幼稚園 | 國小 | 國中 | 高中 | 大學 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 11%(5) | 0%(0) | 0%(0) | 2%(1) | 4%(2) | 79%(38) | 4%(2) | 100%(48) |
| 高級英語 | 3%(1) | 18%(6) | 70%(23) | 9%(3) | 0%(0) | 0%(0) | 0%(0) | 100%(33) |
- 其他影響變因
(一)曾居住目的語的國家(第6題) 無論是高級英語或華語者，完全沒有人曾居住目的語國家，故在此不列表。
(二) 在學習目的語各階段，我的目的語程度相較同儕是? (問卷第7題)
後來發現這一題其實沒有問的必要，又或許是說，沒有比較的價值。因為就高級英語學習者來說，填問卷的許多人英語程度在他們同年齡的學生當中，都是相當優秀的，然而，題目問 “英語程度相較同儕是何種程度”時，卻忘了一個重要的因素: “許多填問卷者是台北市的明星高中/國中畢業的，或是就讀英語資優班，畢業之後又唸了明星大學校系，在這種周遭的同儕程度都很好的情況下，雖然他們與同年齡的人相比程度是高的，但填問卷時卻是圈選中高或中而已。這是當初設計問卷及pilot test時，完全沒想到的問題，所以，問卷真的要經過很多修正。
而對高級華語者而言，這一題更沒必要了，因為大部分外國學生都是大學才開始學華語，除非是華裔會從小就學以外，其他頂多就從高中開始--- 這是很簡單的問題，但當初也沒想到，設計此問題時，只是想看看這些高級語言程度者，曾經落後的人有多少，那為何後來又能夠成為高級語言學習者而已。
儘管以上的缺陷，在高級英語學習者部份，還是能夠看出一些趨勢，例如:很明顯的，這些高級英語學習者中，沒有人認為自己在國中 高中或大學階段相較同儕是低程度的，中低程度的也很少人選。
表7-1: 高級英語學習者在學習英語各階段，英語程度相較同儕是?
| 英語 | 國小 | 國中 | 高中 | 大學 |
| 低 | 9.09%(3) | 0%(0) | 0%(0) | 0%(0) |
| 中低 | 3.03%(1) | 9.09%(3) | 0%(0) | 3.03%(1) |
| 中 | 18.18%(6) | 12.12%(4) | 24.24%(8) | 27.27%(9) |
| 中高 | 39.39%(13) | 36.36%(12) | 42.42%(14) | 51.51%(17) |
| 高 | 27.27%(9) | 39.39%(13) | 30.3%(10) | 15.15%(5) |
| 未填 | 3.03%(1) | 3.03%(1) | 3.03%(1) | 3.03%(1) |
| 總共 | 100%(33) | 100%(33) | 100%(33) | 100%(33) |
表7-2高級華語學習者在學習華語各階段，華語程度相較同儕是?
| 華語 | 國小 | 國中 | 高中 | 大學 |
| 低 | 6.25%(3) | 6.25%(3) | 6.25%(3) | 6.25%(3) |
| 中低 | 6.25%(3) | 6.25%(3) | 6.25%(3) | 0%(0) |
| 中 | 4.17%(2) | 18.75%(9) | 14.58%(7) | 18.75%(9) |
| 中高 | 16.67%(8) | 18.75%(9) | 27.08%(13) | 18.75%(9) |
| 高 | 22.92%(11) | 12.5%(6) | 4.17%(2) | 8.33%(4) |
| 未填 | 43.75%(21) | 37.5%(18) | 41.67%(20) | 47.92%(23) |
| 總共 | 100%(48) | 100%(48) | 100%(48) | 100%(48) |
(三)在成長不同階段，我的父母認為目的語非常重要，且此因素讓我對學習目的語更積極? (問卷第12題)
問卷第十二題: “高級英語及高級華語學習者之父母的態度對學習語言的影響”之結果於表12-1及 表12-2中有明顯差別。吾人可清楚看到高級英語學習者在國小及國中階段，對於學習英語，父母之影響強烈，而隨著年齡越長，此因素漸減低; 而高級華語學習者中，在國小到大學階段皆有許多受試者未填，原因為受試者當時未學華語，而這是因為許多學習華語者是到了大學以上才學華語的，儘管如此，吾人還是可察覺學習英語及華語學習者之父母影響此因素，差別甚大: 大部分美國的學生父母不像東方父母那樣嚴格管理孩子的課業學習。 另外，在表12-2中，許多在國小國中階段起便填 “非常同意”之學生是因為父母其中一方為母語為中文之華裔。
表12-1: 高級英語學習者之父母的態度對學習語言的影響
| 英語 | 國小 | 國中 | 高中 | 大學 |
| 非常同意 | 12.12%(4) | 18.18%(6) | 15.15%(5) | 12.12%(4) |
| 同意 | 45.45%(15) | 27.27%(9) | 15.15%(5) | 6.06%(2) |
| 普通 | 15.15%(5) | 21.21%(7) | 27.27%(9) | 36.36%(12) |
| 不同意 | 21.21%(7) | 21.21%(7) | 24.24%(8) | 24.24%(8) |
| 非常不同意 | 3.03%(1) | 9.09%(3) | 15.15%(5) | 18.18%(6) |
| 未填 | 3.03%(1) | 3.03%(1) | 3.03%(1) | 3.03%(1) |
| 總共 | 100%(33) | 100%(33) | 100%(33) | 100%(33) |
表12-2: 高級華語學習者之父母的態度對學習語言的影響(問卷第12題)
| 華語 | 國小 | 國中 | 高中 | 大學 |
| 非常同意 | 10.42%(5) | 8.33%(4) | 10.42%(5) | 16.67%(8) |
| 同意 | 2.08%(1) | 4.17%(2) | 6.25%(3) | 14.58%(7) |
| 普通 | 10.42%(5) | 10.42%(5) | 8.33%(4) | 16.67%(8) |
| 不同意 | 8.33%(4) | 8.33%(4) | 12.5%(6) | 10.42%(5) |
| 非常不同意 | 45.83%(22) | 45.83%(22) | 45.83%(22) | 31.25%(15) |
| 未填 | 22.92%(11) | 22.92%(11) | 16.67%(8) | 10.42%(5) |
| 總共 | 100%(48) | 100%(48) | 100%(48) | 100%(48) |
(四) 高級英語學習者在成長的不同階段，父母或老師非常嚴格的規定語學習相關事項且達成了效果? (高級英語學習者問卷第十一題) 高級英語學習者認為其父母及師長並不是 “非常嚴格的規定”，原因為題目中是敘述 “在成長的不同階段，我的父母或老師 “非常嚴格” 的規定我的目的語學習相關事項且達成了效果?(如: 請家教 跟我一起唸英文 每天問我唸英文了嗎)” ，所以高級英語學習者認為其父母及師長並非“非常嚴格”的規定。
表11-1高級英語學習者在成長的不同階段，父母或老師非常嚴格的規定語學習相關事項且達成了效果?
| 英語 | 國小 | 國中 | 高中 | 大學 |
| 從不 | 39.39%(13) | 39.39%(13) | 48.48%(16) | 57.58%(19) |
| 很少 | 21.21%(7) | 21.21%(7) | 18.18%(6) | 27.27%(9) |
| 普通 | 21.21%(7) | 18.18%(6) | 12.12%(4) | 6.06%(2) |
| 經常 | 12.12%(4) | 12.12%(4) | 15.15%(5) | 6.06%(2) |
| 每天 | 3.03%(1) | 6.06%(2) | 3.03%(1) | 0.00% |
| 未填 | 3.03%(1) | 3.03%(1) | 3.03%(1) | 3.03%(1) |
| 總共 | 100%(33) | 100%(33) | 100%(33) | 100%(33) |
(五) 在成長的不同階段，高級華語學習者的父母及師長規定其之學習相關事項之頻率? (高級華語學習者問卷第十一題)
從結果中可看出高級華語學習者之父母及師長也是當孩子越大，便越少管學生的課業學習。
表11-2在成長的不同階段，高級華語學習者的父母及師長規定其之學習相關事項之頻率?
| 華語 | 國小 | 國中 | 高中 | 大學 |
| 從不 | 25%(12) | 27.08%(13) | 31.25%(15) | 45.83%(22) |
| 很少 | 10.42%(5) | 12.5%(6) | 18.75%(9) | 18.75%(9) |
| 普通 | 8.33%(4) | 16.67%(8) | 20.83%(10) | 14.58%(7) |
| 經常 | 12.5%(6) | 27.08%(13) | 8.33%(4) | 4.16%(2) |
| 每天 | 25%(12) | 0.00% | 4.16%(2) | 4.16%(2) |
| 未填 | 18.75%(9) | 16.67%(8) | 16.67%(8) | 12.5%(6) |
| 總共 | 100%(48) | 100%(48) | 100%(48) | 100%(48) |
(六) 曾經有人教導如何自主學習? (問卷第9題)
高級英語學習者及高級華語者中，同樣百分之五十八的學習者中，未曾有人教導如何自主學習，而在有人教導過中，高級華語比高級英語者多出百分之一。
表9: 曾經有人教導如何自主學習? (問卷第9題)
| 是 | 否 | Other | 總計 | |
| 高級華語 | 40%(19) | 58%(28) | 2%(1) | 100%(48) |
| 高級英語 | 39%(13) | 58%(19) | 3%(1) | 100%(33) |
(七) (填問卷者可選多項選項)在學習語言上，對我啟發非常大的人是? (問卷 第10題) 高級華語及高級英語學習者中，對自己語言學習啟發非常大的人同樣都為學校老師，可見學校老師之重要性。
高級英語學習者的次位為補習班老師，而高級華語者在補習班為零，這也是可預期之現象。
高級華語學習者之次位為自己，百分比為百分之三十三，而高級英語學習者在此項目為百分之二十二，為英語者之第三啟發最大的人。 許多ICLP之學生來自美國相當好的學校，這些學生學習也較主動 積極可能為一大因素，此外，或許也展現了美國學生較自主的特性。
其他項目較不能推測出原因，例如: 在 “父母”此項目中，高級華語者中為百分之十三，而高級英語者中為百分之八，但無法推測出原因為何。台灣許多家長對英語的學習都非常關心，但啟發成分較少是可以理解的，然而，美國家長之情況為何，卻非調查者於此短時間內能了解的。
表10: 在學習語言上，對我啟發非常大的人是? (複選題; 問卷第10題)
| a學校老師 | b補習班老師 | c家教老師 | d父母 | e朋友 | f親戚 | g自己 | h從來沒有 | other | 總計 | |
| 高級華語 | 28%(24) | 0%(0) | 2%(2) | 13%(11) | 17%(15) | 7%(6) | 33%(28) | 0%(0) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 28%(18) | 23%(15) | 3%(2) | 8%(5) | 12%(8) | 1%(1) | 22%(14) | 1%(1) | 1%(1) | 100%(33) |
(八) 有很強的學習目的語動機(問卷第28題)
在此項目中，高級華語及高級英語學習者選同意及非常同意的百分比分別為百分之八十三及百分之七十，高級華語學習者多為上高中大學後自行選修者，固有較高的目的與學習動機是可以輕易理解及推知原因的。對於本國學生而言，英語為必修科目，許多學校及父母從小安排課程等等，所以，即使沒有特別強烈的目的語學習動機，英語也仍然可達相當高之水準。
表28: 有很強的學習目的語動機(問卷第28題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 48%(23) | 35%(17) | 13%(6) | 0%(0) | 2%(1) | 2%(1) | 100% |
| 高級英語 | 37%(12) | 33%(11) | 21%(7) | 6%(2) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
(九) 學目的語之動機(問卷第5題)
而學外語的動機又可主要分為如下表5中之主要因素。最特別的是 “跟母者一樣好”這項學目的語之動機! 在高級華語者中有百分之二十三之學生選此，但高級英語者中只有百分之五。
在“認為此目的語很重要”之動機中，高級華語和高級英語之比例只相差一個百分比。
在“自身興趣”此動機中，高級華語者為百分之四十，而在高級華語者中為百分之二十六。 工作需要則兩者都較其他因素為少，分別為高級華語百分之十七，高級英語百分之十二。
表5: 學目的語之動機(問卷第5題)
| 認為此目的語很重要 | 自身興趣 | 跟母語者一樣好 | 工作需要 | Other | 總計 | |
| 高級華語 | 31%(29) | 26%(24) | 23%(22) | 17%(16) | 3%(3) | 100%(94) |
| 高級英語 | 30%(12) | 40%(16) | 5%(2) | 12%(5) | 13%(5) | 100%(40) |
- 學習者對自主學習之態度/想法
(一)自主學習很重要(問卷第27題)
首當其衝的是學習者對於自主學習的重要性的想法，可由27題得知: 高達96%的高級華語學習者及97%的高級英語學習者都認同自主學習的重要性。
表27: 自主學習很重要(問卷第27題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 73%(35) | 23%(11) | 2%(1) | 2%(1) | 0%(0) | 0%(0) | 100% |
| 高級英語 | 67%(22) | 30%(10) | 0%(0) | 0%(0) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
(二) 在表達與學習時，我不怕犯錯(問卷第30題)
在高級華語者部分，表達同意以上者占62%，高級英語者只有49%。這個因素，調查者猜測有很大的因素與文化有關。
表30: 在表達與學習時，我不怕犯錯(問卷第30題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 33%(16) | 29%(14) | 19%(9) | 13%(6) | 6%(3) | 0%(0) | 100% |
| 高級英語 | 18%(6) | 31%(10) | 30%(10) | 18%(6) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
(三) 老師教導我學習語言的方法和技巧比帶我唸過每一課還重要(問卷第34題) 在這部分，高級華語和高級英語者的調查結果差距不顯著，各為54%及 58%。
表34: 老師教導我學習語言的方法和技巧比帶我唸過每一課還重要
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 25%(12) | 29%(14) | 23%(11) | 15%(7) | 8%(4) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 31%(10) | 27%(9) | 30%(10) | 6%(2) | 3%(1) | 3%(1) | 100%(33) |
(四) 我從自主學習中得到樂趣。(問卷第35題)
在此道問題，高級華語和高級英語者各為71% 76%，兩族群都從自主學習中得到樂趣。
表35: 我從自主學習中得到樂趣。(問卷第35題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 38%(18) | 33%(16) | 17%(8) | 10%(5) | 2%(1) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 33%(11) | 46%(15) | 15%(5) | 3%(1) | 0%(0) | 3%(1) | 100%(33) |
(五) 甚麼是讓自學目的語成為有趣的原因? (複選題問卷第43題)
既然學習者也認為自學是有趣的，那麼，甚麼是讓自學目的語成為有趣的原因? 研究者先列出三個主要原因，再加一個開放式回答 “其他”，結果反映踴躍，高級英語學習者共有13個人回答出13個讓自學目的語有趣的原因，而高級華語者有四位反映，這些答案如下:
- 高級英語學習者的 “其他”答案包括: 1. 會英文之後，可以看到 很多立即、全新的資訊，例如youtube、網頁、出版書籍、電影等等，從各方面接受的世界觀資訊會更快、更完整。2. 緣分3.自我成長 4.英語材料內容 功能 文章 娛樂: 不為學英文而學5. 有更多資訊來源 6. 不有趣7.接觸外來訊息8.學習課外知識9.看不同文化10.環遊世界 瞭解世界 與外國人成為朋友11.have fun 12.喜歡西洋的娛樂ex. movie, music 13.flexibility。許多高級英語學習者都表示可以用英文接收許多新的資訊是很重要的原因。
- 高級華語學習者的 “其他”答案包括: 1.可以用各種較適合自己的策略 提高語言能力 2. 緣分 3.將難題解決掉 4. ADAPT TO MY OWN NEED
有一位高級英語學習者填 “不有趣”，意為自學英語不有趣，但大部分人都填 “能夠吸收資訊”是有趣的原因。
在選項的部分，也有些選項有很明顯的差別，例如: 許多高級華語學習者認為 “心靈的成長”及 “更能思考”是讓自學目的語成為有趣的原因，而且高級華語學習者選此選項者較高級英語學習者多許多。 而 “不用花太多時間在某些讓我覺得像是浪費時間的課堂中”也是一個主要的原因。
表43: 甚麼是讓自學目的語成為有趣的原因? (複選題問卷第43題)
| 高級華語學習者 | 高級英語學習者 | |
| a) 心靈的成長。 | 36 | 10 |
| b) 更能思考。 | 26 | 14 |
| c) 不用花太多時間在某些讓我覺得像是浪費時間的課堂中。 | 13 | 7 |
| 其他 | 4 | 13 |
| 未答題 | 1 | 0 |
(六) 如果時光重來一次，我希望有老師儘早就培養我自主學習的能力(問卷 第38題)
此項項目在高級華語及高級英語者中之意見差距較懸殊，高級華語學習者中高達百分之七十七同意或非常同意老師儘早培養自主學習的能力，然而，高級英語學習者中卻共只有百分之四十二同意或非常同意此陳述。
推究其原因，是否為本國英語學習者較依賴於老師的教導? 畢竟對台灣學生而言，自國小到高中，在學校的老師之外還有補習班老師可以幫忙，或者家教老師等等，所以，不會的問題便可以直接請問老師，是否因此缺乏自主思考及學習的能力，可向其他文獻或進一步研究中得知。
表38: 如果時光重來一次，我希望有老師儘早就培養我自主學習的能力
(問卷第38題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 48%(23) | 29%(14) | 6%(3) | 13%(6) | 4%(2) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 27%(9) | 15%(5) | 40%(13) | 12%(4) | 3%(1) | 3%(1) | 100%(33) |
- 學習者之行為
(一)題組(關於新聞):
1.觀看目的語的新聞(電視) (問卷第15題)
2.閱讀目的語的新聞(書面;包含報紙及網路電子報等等) (問卷第16題)
問卷第15及16兩題一同比較，新聞可能是個比較沒吸引力的媒介，因為其許多內容為正經 嚴肅，不若電影等為較放鬆 有趣的內容。因此，可看到無論是觀看電視新聞或是閱讀書面的新聞，都有相當高之比例是很少或從不觀看: 很少或從不觀看目的語電視新聞在高級華語及高級英語者分別是56%和61%; 很少或從不閱讀目的語書面新聞在高級華語及高級英語者分別是71%和40%。
表15: 觀看目的語的新聞(電視) (問卷第15題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 4%(2) | 25%(12) | 15%(7) | 33%(16) | 23%(11) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 0%(0) | 12%(4) | 24%(8) | 49%(16) | 12%(4) | 3%(1) | 100%(33) |
表16: 閱讀目的語的新聞(書面;包含報紙及網路電子報等等) (問卷第16題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 0%(0) | 15%(7) | 12%(6) | 42%(20) | 29%(14) | 2%(1) | 100%(48) |
| 高級英語 | 3%(1) | 21%(7) | 33%(11) | 37%(12) | 3%(1) | 3%(1) | 100%(33) |
(二) 題組(關於傳媒)
- (問卷第13題) 閱讀華語雜誌的頻率? (華語雜誌包括各類流行雜誌 商業雜誌 或探討各類話題的雜誌)(問卷第14題) 欣賞華語電影之頻率(問卷第17題) 觀賞華語的娛樂綜藝節目(問卷第18題) 觀賞華語的電視連續劇(影集)
此四題可一同比較， 閱讀華語雜誌及欣賞華語電影頻率的此兩題，可以一同比較: 兩者都顯示出一種趨勢: 高級英語者觀看英語電影及出版物的頻率遠遠高於高級華語者觀看華語電影及出版物之頻率，此重要原因之一為華語之雜誌及電影的質與量發展遠遠不如由英語出版之雜誌及電影的質與量的發展。
由於可能是個比較沒吸引力的媒介，因為其許多內容為正經 嚴肅，不若電影等為較放鬆 有趣的內容。因此，可看到無論是觀看電視新聞或是閱讀書面的新聞，都有相當高之比例是很少或從不觀看: 很少或從不觀看目的語電視新聞在高級華語及高級英語者分別是56%和61%; 很少或從不閱讀目的語書面新聞在高級華語及高級英語者分別是71%和40%。
表13: 閱讀華語雜誌的頻率? (華語雜誌包括探討各話題的雜誌) (問卷第13題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 4%(2) | 6%(3) | 17%(8) | 38%(18) | 35%(17) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 24%(8) | 40%(13) | 9%(3) | 15%(5) | 9%(3) | 3%(1) | 100%(33) |
表14: 欣賞華語電影之頻率(問卷第14題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 4%(2) | 7%(3) | 54%(26) | 31%(15) | 4%(2) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 3%(1) | 24%(8) | 46%(15) | 24%(8) | 0%(0) | 3%(1) | 100%(33) |
表17: 觀賞華語的娛樂綜藝節目(問卷第17題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | ||
| 高級華語 | 4%(2) | 13%(6) | 19%(9) | 35%(17) | 29%(14) | 0%(0) | 100%(48) | |
| 高級英語 | 0%(0) | 12%(4) | 18%(6) | 27%(9) | 37%(12) | 6%(2) | 100%(33) | |
表18: 觀賞華語的電視連續劇(影集) (問卷第18題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 6%(3) | 8%(4) | 23%(11) | 38%(18) | 25%(12) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 6%(2) | 21%(7) | 18%(6) | 21%(7) | 31%(10) | 3%(1) | 100%(33) |
(三) 題組(關於使用電腦作為媒介來學習)
- (問卷第19題)使用目的語學習網站學習目的語。
- (問卷第21題) 在網路上開部落格或者寫文章在網路上，以讓網路上的人幫我批改。
- (問卷第22題)使用網路電子辭典(including APP.)。
- (問卷第25題)使用FACEBOOK等社群網站，以看別人寫的訊息來學目的語。
- (問卷第26題)看別人如何學目的語的Blog。
高級華語者較高級英語者在使用電腦的習慣及頻率為高(高級華語者多從歐美而來)，因此在使用目的語學習網站學習目的語、使用網路電子辭典、使用FACEBOOK、看別人如何學目的語的Blog等也都較為高。
高級華語者較高級英語者在網路上開部落格或者寫文章在網路上，以讓網路上的人幫我批改為多。由於本國學校的影響，高級英語者較常使用書面的方式，呈上讓老師批改; 而由於填問卷之高級華語者多從歐美而來，在使用電腦的習慣及頻率上，較高級英語者為高，且學校的網路平台比台灣學校之網路平台發展更為快速及普及，因此呈現此結果。
表19: 使用目的語學習網站學習目的語(問卷第19題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 13%(6) | 10%(5) | 23%(11) | 23%(11) | 31%(15) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 0%(0) | 6%(2) | 9%(3) | 21%(7) | 61%(20) | 3%(1) | 100%(33) |
表21: 在網路上開部落格或者寫文章在網路上，以讓網路上的人幫我批改
(問卷第21題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 0%(0) | 12%(6) | 17%(8) | 17%(8) | 42%(20) | 12%(6) | 100%(48) |
| 高級英語 | 0%(0) | 0%(0) | 3%(1) | 12%(4) | 82%(27) | 3%(1) | 100%(33) |
表22: 使用網路電子辭典(including APP.) (問卷第22題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 63%(30) | 17%(8) | 10%(5) | 6%(3) | 4%(2) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 43%(14) | 12%(4) | 9%(3) | 9%(3) | 21%(7) | 6%(2) | 100%(33) |
表25: 使用FACEBOOK等社群網站，以看別人寫的訊息來學目的語(問卷第25題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 2%(1) | 6%(3) | 10%(5) | 13%(6) | 69%(33) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 6%(2) | 3%(1) | 6%(2) | 15%(5) | 67%(22) | 3%(1) | 100%(33) |
表26: 看別人如何學目的語的Blog。(問卷第26題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 2%(1) | 6%(3) | 10%(5) | 13%(6) | 69%(33) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 3%(1) | 0%(0) | 6%(2) | 12%(4) | 76%(25) | 3%(1) | 100%(33) |
(四)題組(關於使用多媒體)
1. (問卷第20題)使用多媒體學習目的語(多媒體為例如書所附之CD)
2. (問卷第23題) 曾使用目的語學習雜誌? (華語的如 “學漢語”、“漢語世界”等; 英語者如 “空中英語教室”、“彭蒙惠”等)。
表20: 使用多媒體學習目的語(多媒體為例如書所附之CD)(問卷第20題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 21%(10) | 12%(6) | 17%(8) | 27%(13) | 23%(11) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 12%(4) | 18%(6) | 9%(3) | 31%(10) | 27%(9) | 3%(1) | 100%(33) |
每周二至四次以上者，高級華語及高級英語之比率相近，各為33%及32%。
表23: 曾使用目的語學習雜誌? (華語的如 “學漢語”、“漢語世界”等; 英語者如 “空中英語教室”、“彭蒙惠”等)
(問卷第23題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 2%(1) | 6%(3) | 10%(5) | 13%(6) | 69%(33) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 28%(9) | 15%(5) | 15%(5) | 18%(6) | 21%(7) | 3%(1) | 100%(33) |
高級華語學習者從未使用高達69%在意料之內，因為華語雜誌並不流行，很多人甚至不知有華語雜誌。 高級英語者則因本國國高中學生都會被經由許多管道強力推薦使用，所以使用頻率較高。
(五) 題組(其他)
- 使用Flashcard的頻率(問卷第24題)。我會自己到書店去找適合自己的用書(問卷第36題)。曾閱讀過關於如何學習的資訊(包括書、網站或部落格等等) (問卷第39題)。在大多數時候，我規定自己每天需要學習的時間(問卷第40題)。
表24: 使用Flashcard的頻率(問卷第24題)
| 每週五次以上 | 每週二至四次 | 每月一至四次 | 很少 | 從不 | 未填 | 總計 | |
| 高級華語 | 33%(16) | 15%(7) | 17%(8) | 10%(5) | 25%(12) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 6%(2) | 3%(1) | 9%(3) | 21%(7) | 55%(18) | 6%(2) | 100%(33) |
高級華語學習者使用FLASHCARD的頻率較高級英語者高出許多，台灣學生則較少。
表36: 我會自己到書店去找適合自己的用書。(問卷第36題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 33%(16) | 33%(16) | 11%(5) | 17%(8) | 6%(3) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 30%(10) | 46%(15) | 15%(5) | 3%(1) | 3%(1) | 3%(1) | 100%(33) |
無論是高級華語學習者或高級英語者高相當高比例的人皆會為自己找合適之用書。
表39: 曾閱讀過關於如何學習的資訊(包括書、網站或部落格等等) (問卷第39題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 21%(10) | 23%(11) | 29%(14) | 15%(7) | 12%(6) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 18%(6) | 9%(3) | 43%(14) | 18%(6) | 9%(3) | 3%(1) | 100%(33) |
表40: 在大多數時候，我規定自己每天需要學習的時間(問卷第40題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 21%(10) | 35%(17) | 17%(8) | 17%(8) | 10%(5) | 0%(0) | 100%(48) |
| 高級英語 | 6%(2) | 27%(9) | 34%(11) | 24%(8) | 6%(2) | 3%(1) | 100%(33) |
在第39和40此兩題中，高級華語學習者皆較高級英語者為高亦是可以預期的。由於高級華語學習者多為ICLP的學生，而許多ICLP學生是從美國名校所來，學習上較為主動積極，因此，在閱讀過如何學習及會規定自己每天需要學習的時間上之比例皆較高，都是可以預期的。尤其是後者，高級華語者的力高達56%，與前述因素更是息息相關。
- 學習者對學習方法、技巧的想法
(一)學目的語時，運用學習技巧(聽說讀寫各方面) (問卷第31題)
表33: 學目的語時，運用學習技巧(聽說讀寫各方面) (問卷第31題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 44%(20) | 27%(12) | 22%(10) | 5%(2) | 2%(1) | 0%(0) | 100% |
| 高級英語 | 18%(6) | 61%(20) | 15%(5) | 3%(1) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
高級華語和高級英語者在此項目選擇同意及非常同意者分別為71%及79%。
(二)學目的語時，運用學習策略(此策略意為 "運用時間管理及 各種學習方法等等") (問卷第32題)
表32: 學目的語時，運用學習策略(問卷第32題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 27%(13) | 31%(15) | 29%(14) | 11%(5) | 2%(1) | 0%(0) | 100% |
| 高級英語 | 18%(6) | 40%(13) | 33%(11) | 6%(2) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
高級華語和高級英語學習者在此項目選擇同意及非常同意者同為58%。
(三)學習技巧 策略和努力一樣重要(問卷第33題)
表33: 學習技巧 策略和努力一樣重要。(問卷第33題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 42%(20) | 31%(15) | 21%(10) | 0%(0) | 4%(2) | 2%(1) | 100% |
| 高級英語 | 30%(10) | 55%(18) | 12%(4) | 0%(0) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
高級華語和高級英語者對此題目之同意以上的百分比分別為73%及85%，對於教育是考試取向的我國而言，學習及考試都是有技巧方法及策略的，尤其是作答的人幾乎都是高學歷(台大及師大)，故本國學生高達85%的同意率實不意外。
六、受訪者對於自主學習的材料的想法
(一) 真實語料的重要性(問卷第29題)。
表36: 真實語料的重要性(問卷第29題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 50%(24) | 29%(14) | 15%(7) | 2%(1) | 2%(1) | 2%(1) | 100% |
| 高級英語 | 46%(15) | 36%(12) | 15%(5) | 0%(0) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
從此問題中，可得知無論是高級華語者或高級英語者，同意真實語料的重要性的比例高達79%及82%，因此得知開發學習教材者在教材編寫中，應注意真實語料的運用。
(二) 學習目的語的內容及媒介是學習者本身覺得有趣的(問卷第37題)。
或許是因英語教學發展得較為完備，英語教材及書籍等較多，因此，高級英語者對於學英語的內容及媒介有76%覺得有趣，而高級華語者中，只有62%的人同意學華語的內容及媒介是有趣的。
表37: 學習目的語的內容及媒介是學習者本身覺得有趣的。(問卷第37題)
| 非常同意 | 同意 | 普通 | 不同意 | 非常不同意 | 未答題 | 總計 | |
| 高級華語 | 29%(14) | 33%(16) | 23%(11) | 13%(6) | 0%(0) | 2%(1) | 100% |
| 高級英語 | 30%(10) | 46%(15) | 21%(7) | 0%(0) | 0%(0) | 3%(1) | 100% |
- 自主學習者對老師及同儕之學習需求(答案可選多項)
1. (答案可選多項) 在自學目的語時，我從老師端最需要獲得的幫助 是……(問卷第41題)
2. (答案可選多項)在自學目的語時，我從同儕端最需要獲得的幫助是……(問卷第42題)
第41及42題可一同比較:
- 由於此兩題皆可選多項選項，而高級華語學習者在第四十一題相較高級英語學習者選的項目要多許多。
- 在41題，有34位選擇b) 把每一課的課文生詞等教過，這代表雖然學生覺得自學語言很重要，但還是需要老師將內容帶過，再自學。
- 在41題，高級華語學習者和高級英語學習者都認為在自學時，需要從老師端及同儕端回答自己的疑問。
- 此兩題中，學習者認為在自學時，需從老師及同儕端獲得 “強制學習進度以免懈怠”的幫助都很高。這與多位填問卷者表示之 “自學最怕懈怠”相呼應。
表41: (答案可選多項) 在自學目的語時，我從老師端最需要獲得的幫助是……
(問卷第41題)
| 高級華語學習者 | 高級英語學習者 | |
| a) 回答我的疑問 | 44 | 26 |
| b) 把每一課的課文生詞等教過 | 34 | 7 |
| c) 強制學習進度以免懈怠 | 19 | 15 |
| 其他 | 1 | 1 |
| 未答題 | 1 | 1 |
表42: (答案可選多項)在自學目的語時，我從同儕端最需要獲得的幫助是……
(問卷第42題)
| 高級華語學習者 | 高級英語學習者 | |
| a) 回答我的疑問 | 39 | 23 |
| b) 把每一課的課文生詞等教過 | 12 | 12 |
| c) 強制學習進度以免懈怠 | 18 | 12 |
| 其他 | 2 | 2 |
| 未答題 | 2 | 1 |
結論
本研究內容分為七大項目，陳述如下:
(一) 第一部分<<受訪者之基本背景資料>>分析: 在此一部份，研究者察覺儘管同為高級華語及高級英語之學習者，但高級英語學習者的受訪者來源可以更加篩選，以符合各種不同研究之目的。 另外，由於填問卷之高級華語學習者都是相當用功的學生，也具有較高的學習動機，因此，他們的狀況恐無法套用於一般的華語學習者身上。
(二) 第二部分<<影響自主學習之變因>>方面，無論高級英語或高級華語學習者，佔高比例的他們的父母及師長對教育的想法及管理方式，對他們學習的影響力都很大。
(三) 第三部分<<學習者對自主學習之態度/想法>>: 在對自主學習的想法方面，相當高比例的高級華語學習者及高級英語學習者都贊同自主學習，也有很多學生覺得自主學習有趣，請見第八頁(問卷第二十七題)。 另外，許多高級語言學習者都有很高的學習語言動機，或者是喜歡該語言。
高級華語和高級英語學習者也在一些項目上有著明顯的不同: 1.高級華語學習者中高達百分之七十七同意或非常同意希望老師儘早培養自主學習的能力，然而，高級英語學習者中卻共只有百分之四十二同意或非常同意此陳述。 2.在讓自主習有趣的原因中，高級華語學習者較高級英語學習者較能感受到 “心靈的成長”以及 “更能夠思考”，原因為何是件很有趣的問題。
(四) 在第四部分<<學習者之行為>>上，高級華語學習者和高級英語學習者也有很大的不同。 在分析時，研究者將第四部份分成五大題組項目，分別是學習者以下列五大項目做學習目的語媒介之學習行為，此五大題組項目為: 新聞、傳媒、電腦網路相關、多媒體、其他。
(五) 第五部分<<學習者對於學習方法 技巧的想法>> 無論是高級華語或是高級英語學習者，占相當高百分比的他們都肯定學習技巧、策略的重要性。由於高級英語學習者幾乎都是本國的高學歷者，一路的學習經歷對於考試肯定相當注重策略及技巧，而高級華語學習者當中，也有許多是美國高等學府，對於學習也相當有一套，所以，相當肯定學習方法、技巧、策略的重要性也是可想而知的。
(六) 第六部份<<學習者對於自主學習的材料的想法>> 無論是高級華語者或高級英語者，同意真實語料重要性的比例高達79%及82%，因此得知開發學習教材者在教材編寫中，應注意真實語料的運用。
(七)第七部份<<自主學習者對老師及同儕之學習需求>> 從第41及42題中得知: 高級華語學習者和高級英語學習者都認為在自學時，需要從老師端及同儕端回答自己的疑問。
最後，這份報告為研究者本身之興趣，得出之研究結果，某些和研究者猜測的相同，有些有很大的不同。 這份報告很多地方都可以做得更好，但礙於時間及體力，尤其是做兩組群體之比較，且限定於高級語言程度者(在抽樣時便需經過篩選)，因此，此調查報告有多處可以改善，下方列舉出應該善之三點:
- 兩群體之抽樣數應該相同: 因為兩群體之抽樣數不同（高級英語為３３位，高級華語４８位），於是在數學運算過程中，所造成比例上的差距，若兩群體抽取一樣的數目，則兩者就不會有如此大之差距，此為一應檢討之可能問題。
- 對於自學之定義應說明且確定受試者了解: 儘管大部分受訪者對於 “自學”之定義，與本報告所訂定之相同，然而，有少部份人卻誤以為 “自學”是 “完全自己學習，而不需要老師或同學的參與。這是研究者在最初並未注意到應該解釋更清楚之處。沒定義清楚造成有些問題受訪者不知如何回答，例如以下這題: 自認自己學習目的語時，有很大成分是自學? (第8題)
- 許多題目應該多加改善: 例如: 第11題中包含兩個問題，應該要分成兩個問題。在成長的不同階段，我的父母或老師非常嚴格的規定我的目的語學習相關事項且達成了效果?(如: 請家教 跟我一起唸英文 每天問我唸英文了嗎)?(問卷第11題)
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