封面圖片為遠距教學修改一位學生此篇寫作內文之一。
【情況】
這篇以一位八年級/國二學生的托福寫作整合題為範例，而因以下問題，故用了兩個月、前後寫了三個版本，用第二版檢討了三輪，才"徹底"檢討完:
(1) 少數題目細節多、觀念容易混淆(對學生和對老師都是);
(2) 此位學生有約兩個文法卡到，因此將所有文法重新梳理，好讓學生好好吸收。
(3) 此篇為全程遠距教學修改。
【檢討三輪的具體內容是……】
第一輪
1.先檢討文法、基本資訊是否正確，
2. 另因此題細節繁瑣，光確定內容正確，便已耗費相當多時間。
第二輪
- 在第一輪檢討基本文法都正確以後，又在確定一次寫的內容都正確---
因為此題目細節繁瑣，一定要確定寫出來的資訊符合題目資訊所提供。這第二輪檢討中，發現之前有一些資訊錯誤沒糾正到，因此更進一步修正。
2. 在確定資訊正確後，將語句、修辭改得更加漂亮。
3.學生卡到了約兩個文法，為了解釋這兩個，因此將文法重新翻修一次;
例如，其中一個是學生誤以為有were+been+p.p.的文法，而為了解釋這個，就將過去式、被動式、過去完成、過去完成被動、過去完成進行、現在完成、現在完成被動、現在完成進行、動詞四態等通通觀念重新打一次------
第三輪
因確定了寫的內容，而能夠在再讀過去一次時，確定沒問題、而徹底檢討完了。
延伸閱讀請看<<案例12:小螞蟻—12歲國一(女)托福完全規劃 暨 遠距教學修改托福寫作 及 介紹生物學基因編纂與論文初步撰寫流程>>
【學生寫作截圖】
【此篇課堂教學之筆記暨紀錄】
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